民辦本科高校培養目標定位與育人模式改革的研究與實踐－以江西應用科技學院為例
一、引言
隨著經濟社會的快速發展，高等教育的規模不斷擴大，民辦本科高校在滿足多樣化教育需求、促進教育公平等方面發揮著日益重要的作用。然而，面對日益激烈的競爭環境和社會對人才的多元需求，民辦本科高校必須找準自身定位，創新育人模式，才能實現可持續發展。
在我國高等教育大眾化的浪潮中，民辦本科高校作為一支重要力量迅速崛起。江西應用科技學院在這一進程中，積極探索適應時代需求和自身發展的道路，深刻認識到培養目標定位與育人模式改革對于學校發展的關鍵意義。江西應用科技學院自辦學以來，經歷了從專科層次到本科層次的跨越，在學科專業建設、師資隊伍發展、校園文化營造等方面取得了顯著成績。江西應用科技學院秉持 “以人為本、質量立校、特色興校、文化強校” 的辦學理念，形成了以應用型人才培養為核心，注重實踐教學、創新創業教育和產教融合的辦學特色。
本研究旨在深入剖析江西應用科技學院在培養目標定位與育人模式改革方面的經驗與不足，探索適應社會需求和學校發展的有效路徑，為提高學校教育教學質量、增強學生就業競爭力提供理論支持和實踐指導，同時也為其他民辦本科高校提供有益借鑒。
二、江西應用科技學院培養目標定位的探索與確立
（一）基于市場需求的調研與分析
1.行業企業調研
江西應用科技學院組織專門團隊深入各行各業“訪企拓崗”開展廣泛調研，與多家企業建立長期穩定的合作關系，定期交流互動，獲取企業對人才需求的第一手信息。調研發現，企業對應用型人才的需求呈現多元化和專業化趨勢，不僅要求學生具備扎實的專業知識，還需擁有較強的實踐操作能力、創新思維能力以及良好的團隊協作精神和職業素養。例如，在信息技術領域，企業需要的人才不僅要熟練掌握編程技術，還應具備項目開發經驗、快速學習新技術的能力以及良好的溝通協作能力，以適應行業快速發展和項目團隊合作的需求。
2.畢業生就業跟蹤調查
建立完善的畢業生就業跟蹤調查機制，通過問卷調查、實地走訪、電話訪談等方式，對畢業生就業情況進行持續跟蹤。調查結果顯示，畢業生在就業過程中，實踐能力和職業素養是影響其就業競爭力和職業發展的關鍵因素。部分畢業生反映在學校所學知識與實際工作需求存在一定差距，尤其是在實踐操作和解決實際問題方面能力有待提高。同時，用人單位也反饋希望畢業生能夠更快地適應工作環境，具備較強的自主學習能力和職業發展規劃意識。
（二）結合自身資源優勢的定位策略
1.學科專業優勢
江西應用科技學院在多個學科領域形成了一定的專業優勢，如物流管理專業、電子商務專業、土木工程專業等。在土木工程專業方面，擁有一支教學經驗豐富、實踐能力強的師資隊伍，其中不乏具有高級工程師職稱和豐富工程項目經驗的教師。同時，配備了先進的實驗設備和實訓基地，為學生提供了良好的實踐教學條件。基于此，江西應用科技學院將土木工程專業定位為校級重點發展專業，致力于培養適應建筑行業需求的高級應用型人才，在課程設置上注重理論與實踐相結合，加強建筑設計、施工管理、工程造價等核心課程的教學，并積極開展實踐教學活動，如建筑工程測量實習、施工工藝實訓、畢業設計等，使學生在實踐中掌握專業技能。
2.師資隊伍與教學設施
江西應用科技學院高度重視師資隊伍建設，通過引進、培養和外聘等方式，打造了一支結構合理、素質較高的師資隊伍。目前，江西應用科技學院擁有一批具有博士、碩士學位的中青年骨干教師，以及一批來自行業企業的兼職教師，他們為學校帶來了豐富的實踐經驗和行業最新信息。江西應用科技學院現有專任教師折合總數1012.5人，生師比19.53：1，專任教師中高級職稱教師占32.61％，具有碩士及以上學位教師占83.35％，“雙師雙能型”教師占22.59％。擁有省級高水平本科教學團隊3個。享受國務院特殊津貼專家3人，省級教學名師1人，省級金牌教師1人，省高校中青年學科帶頭人、中青年骨干教師4人，全國優秀社會科學普及專家、全國教育系統先進工作者1人，全國優秀思政教育工作者1人。
在教學設施方面，江西應用科技學院不斷加大投入，建設了現代化的教學樓、圖書館、體育館、游泳館等教學設施，擁有各類實驗室、實訓中心和實習基地。例如，工商企業管理實訓中心模擬企業真實運營環境，開展企業管理模擬實訓、市場營銷策劃實訓等實踐教學活動，有效提升了學生的實踐能力和職業素養。江西應用科技學院充分發揮師資隊伍和教學設施的優勢，為培養目標的實現提供了有力支撐。
（三）確定的培養目標定位
經過深入調研和分析，江西應用科技學院確定了培養適應地方經濟社會發展需求，德、智、體、美、勞全面發展，具有扎實的專業基礎知識、較強的實踐能力和創新精神，能夠在生產、建設、管理、服務一線從事相關工作的應用型本科人才的培養目標。
具體而言，江西應用科技學院致力于培養學生具備以下能力和素質：一是具備扎實的專業基礎知識，掌握本專業的基本理論和核心技能；二是具有較強的實踐能力，能夠熟練運用所學知識解決實際工作中的問題，具備一定的工程實踐能力、技術應用能力和操作技能；三是富有創新精神，具有創新思維和創新意識，能夠在工作中不斷提出新的想法和解決方案；四是具備良好的職業素養，包括職業道德、團隊協作精神、溝通能力、責任心和敬業精神等，能夠適應社會和職業發展的要求。
例如，在工程類專業，培養學生能夠承擔工程項目的設計、施工、管理等工作，具備解決工程技術難題的能力；在管理類專業，培養學生能夠在企業、政府等組織中從事管理工作，具備組織協調、決策分析、市場營銷等能力，以滿足不同行業和崗位的需求。
三、育人模式改革的實踐與創新
（一）課程體系改革
1.構建 “平臺 ＋ 模塊” 課程體系
江西應用科技學院借鑒國內外先進經驗，結合自身實際情況，構建了 “公共基礎平臺 ＋ 專業基礎平臺 ＋ 專業方向模塊” 的課程體系。公共基礎平臺課程旨在培養學生的綜合素質和通用能力，包括思想政治理論、大學英語、計算機基礎、體育等課程，注重學生的思想政治教育、語言表達能力、信息素養和身體素質的提升。專業基礎平臺課程為學生提供扎實的專業基礎知識，如專業概論、基礎理論課程、專業核心課程等，為后續的專業學習奠定堅實基礎。專業方向模塊則根據市場需求和學生興趣，設置了多個具有針對性的專業方向，如工程類專業設置了建筑工程、道路橋梁工程、給排水工程等方向；管理類專業設置了市場營銷、財務管理、人力資源管理等方向。每個專業方向模塊包含一系列專業選修課程，學生可以根據自己的職業規劃和興趣愛好選擇相應的方向進行深入學習，實現個性化培養。
2.優化課程設置，強化實踐教學環節
（1）課程內容優化
江西應用科技學院根據行業發展動態和企業實際需求，及時更新課程內容，確保學生所學知識與實際工作緊密結合。在課程內容的選取上，注重引入行業最新案例、前沿技術和實際項目，使學生在學習過程中能夠接觸到真實的工作場景和問題。例如，在智能科學與技術專業的課程中，引入大數據處理、人工智能、云計算等前沿技術的應用案例，讓學生了解行業最新發展趨勢；在市場營銷專業的課程中，結合企業實際營銷案例進行分析和討論，培養學生的市場分析和營銷策劃能力。同時，注重課程內容的整合與優化，避免課程之間的重復和脫節，提高教學效率。
（2）實踐教學體系建設
江西應用科技學院加大實踐教學比重，構建了完善的實踐教學體系。實踐教學環節包括實驗教學、課程設計、實習實訓、畢業設計（論文）等，貫穿于整個本科教育過程。實驗教學注重培養學生的實驗操作技能和科學研究能力，通過開設綜合性、設計性實驗項目，讓學生自主設計實驗方案、進行實驗操作和數據分析。課程設計則要求學生針對某一門課程的知識體系，完成一個綜合性的設計任務，如機械設計制造及其自動化專業的學生進行機械產品設計課程設計，鍛煉學生的工程設計能力。實習實訓是實踐教學的重要環節，江西應用科技學院與多家企業合作建立了校外實習基地，為學生提供了真實的實踐環境。學生在實習期間，能夠參與企業的生產、管理、服務等實際工作，將所學理論知識應用于實踐，提高實踐能力和職業素養。畢業設計（論文）要求學生結合專業知識和實際項目，完成一項具有一定創新性和實用性的研究或設計任務，培養學生的綜合應用能力和創新能力。例如，在電子信息工程專業的畢業設計中，學生可以選擇設計一個電子系統或開發一個軟件項目，通過查閱文獻、方案設計、硬件制作、軟件編程、調試測試等環節，完成畢業設計任務，提高解決實際問題的能力。
（二）實踐教學創新
1.實踐教學基地建設
江西應用科技學院積極建設校內實踐教學基地，打造了一批功能齊全、設備先進的實驗室和實訓中心。例如，建設了建筑工程實訓中心，包括建筑材料實驗室、工程測量實驗室、建筑結構實驗室、建筑施工模擬實訓室等，能夠滿足建筑工程專業學生的實驗教學和實訓需求；電子信息實訓中心配備了電子電路實驗設備、通信原理實驗設備、單片機開發實驗設備、嵌入式系統開發實驗設備等，為電子信息工程專業學生提供了良好的實踐平臺。
2.實踐教學模式改革
（1）項目驅動教學
江西應用科技學院在部分專業課程中推行項目驅動教學模式，以實際項目為載體，引導學生自主學習和實踐。在項目實施過程中，學生組成項目團隊，在教師的指導下，完成項目需求分析、方案設計、項目實施、測試驗收等環節。例如，在軟件工程專業的軟件開發課程中，教師引入企業實際項目，學生團隊按照軟件工程規范，完成軟件系統的需求調研、功能設計、編碼實現、測試優化等工作。通過項目驅動教學，學生不僅掌握了專業知識和技能，還培養了團隊協作能力、溝通能力、問題解決能力和創新能力。同時，項目驅動教學模式能夠激發學生的學習興趣和主動性，使學生在實踐中更好地理解和掌握理論知識。
（2）創新創業實踐
江西應用科技學院高度重視創新創業教育，建立了創新創業實踐基地，為學生提供創新創業指導和支持。創新創業實踐基地配備了專業的指導教師和完善的設施設備，為學生開展創新創業活動提供了良好的條件。江西應用科技學院開設了創新創業課程，培養學生的創新創業意識和能力；舉辦各類創新創業競賽活動，如 “挑戰杯” 創新創業大賽、“互聯網 ＋” 創新創業大賽等，激發學生的創新思維和創業熱情；鼓勵學生參與創新創業項目的申報和實施，為學生提供項目孵化和創業扶持。近三年，學生參加省級及以上各類學科專業競賽獲獎806項，其中國家級75項，在2020年第九屆全國大學生機械創新設計大賽總決賽中獲全國一等獎1項、二等獎1項，是江西賽區唯一被推薦參加全國總決賽的民辦高校。
（三）師資隊伍建設
1.人才引進與培養
（1）高層次人才引進
江西應用科技學院制定了優惠政策，吸引高層次人才和具有豐富實踐經驗的專家學者加盟。近年來，引進了一批具有博士學位和高級職稱的教師，充實了師資隊伍。這些高層次人才在學科建設、教學科研等方面發揮了重要作用，帶動了學校整體教學水平和科研能力的提升。
（2）教師培訓與發展
江西應用科技學院建立健全教師培訓體系，定期選派教師參加國內外學術交流、培訓進修和企業實踐鍛煉。鼓勵教師參加各類學術會議、研討會和培訓課程，了解學科前沿動態和教學改革趨勢，提高教學水平和科研能力。同時，積極組織教師到企業掛職鍛煉，參與企業的生產、管理和技術研發工作，積累實踐經驗，提高實踐教學能力。
3.激勵機制與團隊建設、
（1）激勵機制
江西應用科技學院建立了完善的教師激勵機制，對教學質量高、科研成果突出的教師給予表彰和獎勵。設立了教學質量優秀獎、科研成果獎、優秀教師獎等多個獎項，對在教學、科研、育人等方面表現優秀的教師進行獎勵。同時，在職稱評審、崗位聘任、績效考核等方面，向教學質量高、科研成果突出的教師傾斜，激勵教師積極進取，提高教學科研水平。例如，在職稱評審中，將教學質量評價結果和科研成果作為重要指標，對教學質量優秀且科研成果顯著的教師優先晉升職稱
（2）團隊建設
江西應用科技學院注重教學團隊和科研團隊建設，以學科專業為依托，組建了多個教學團隊和科研團隊。教學團隊通過開展集體備課、教學研討、課程建設等活動，提高教學質量和教學效果。科研團隊圍繞學科前沿問題和地方經濟社會發展需求，開展科學研究和技術創新，提高學校的科研水平和社會服務能力。
（四）學生思想道德教育與綜合素質培養
1.思想政治教育體系建設
（1）大規模課堂教學改革工程
江西應用科技學院加強思想政治理論課教學改革，創新教學方法和手段，提高教學實效性。采用案例教學、專題討論、實踐教學等多種教學方式，將思想政治理論與社會現實、學生生活緊密結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，結合我國改革開放以來的偉大成就和社會熱點問題進行案例分析，讓學生深刻理解中國特色社會主義理論的實踐意義；在《思想道德修養與法律基礎》課程教學中，組織學生開展道德實踐活動和法律案例討論，增強學生的道德意識和法律觀念。
（2）第二課堂活動工程
江西應用科技學院站在立德樹人的高度，將第二課堂與教育教學改革、人才培養中心工作深度融合，印發了《江西應用科技學院“第二課堂活動工程”實施方案》，明確將“第二課堂”放入各專業人才培養方案，進入學生個人檔案，在人才培養方案中明確學生參加第二課堂活動滿分可獲得6學分；同時，通過精心策劃，把不同階段開展的第二課堂活動與思想政治教育實踐結合起來，與德智體美勞培養結合起來，與學生綜合素質能力提升結合起來。
2.綜合素質拓展
（1）大學生素質養成教育工程
江西應用科技學院全面落實立德樹人根本任務，踐行以“健全人格”為核心的“三元育人”理念，以培養新發展階段德智體美勞全面發展的高素質應用型人才為目標，堅持五育并舉，推動學校的內涵建設和高質量發展。按照“認知學習、情感體驗、意志磨煉、行為養成”四個要素，設計了養成教育22個好習慣，使學生在校期間養成多種美德和好習慣，養成優良的素質和健全的人格。
（2）創新創業與職業素養培養
江西應用科技學院加強創新創業教育和職業素養培養，通過開設創新創業課程、舉辦創業講座、開展職業規劃指導等活動，提高學生的創新創業能力和職業素養。創新創業課程系統傳授創新創業知識和技能，培養學生的創新思維和創業意識；創業講座邀請創業成功人士分享創業經驗和心得，激發學生的創業熱情；職業規劃指導幫助學生了解自己的興趣愛好、優勢特長和職業發展方向，制定合理的職業規劃。例如，江西應用科技學院利用“三元眾創空間”為學生提供個性化的職業測評和職業咨詢服務，幫助學生明確職業目標；舉辦創業大賽和創業孵化項目，為學生提供創業實踐平臺，培養學生的創業能力和實踐經驗。
四、改革成效與面臨的挑戰
（一）改革取得的成效
1.人才培養質量提升
江西應用科技學院通過培養目標定位與育人模式改革，學生在專業知識、實踐能力、創新精神和綜合素質等方面得到了全面提升。畢業生就業率保持在較高水平，就業質量不斷提高，受到用人單位的廣泛好評。江西應用科技學院堅持辦學至今，已累計為社會培養逾16萬余名各類畢業生，近三屆本科畢業生就業率均居全省同類院校前列，江西應用科技學院連續九年被評為“全省高校畢業生就業工作優秀等級學校”，為地方經濟建設和社會發展做出了積極貢獻。
2.學校社會影響力擴大
江西應用科技學院在培養目標定位與育人模式改革方面的探索與實踐，得到了社會各界的認可和好評。學校的知名度和美譽度不斷提高，招生形勢良好，生源質量逐年提升。同時，江西應用科技學院與地方政府、企業的合作不斷深化，為地方經濟社會發展做出了積極貢獻，進一步提升了江西應用科技學院的社會影響力。江西應用科技學院大力加強校企合作、產教融合協同育人平臺建設，完善了以產業學院為代表的校企合作教育體系，形成了專業共建、方案共制、教材共編、教學共施、師資共培、基地共設、就業共筑、成果共享的“八共”校企合作育人平臺。與阿里巴巴集團、華為技術有限公司、大族激光智能裝備集團有限公司、用友集團等企業共建了阿里巴巴數字貿易產業學院、華為鯤鵬產業學院、大族激光3D打印產業學院、用友新道數字財經產業學院、無人機產業學院和電子信息產業學院（龍南）6個產業學院。入選教育部產學合作協同育人項目29項。與浙江大學、南昌大學、南昌航空大學等高校實行“民辦公助、對口幫扶”合作模式，開展師資隊伍建設、學科專業建設、課程建設等方面合作。拓展國際合作。與英國基爾大學合作舉辦“大數據與會計學”“大數據與財務管理”等專業。
（二）面臨的挑戰
1.教育資源競爭壓力
盡管學校在不斷發展，但與一些公辦高校相比，在教育資源獲取方面仍面臨較大壓力。例如，在科研經費投入上，公辦高校往往能夠獲得更多的政府資金支持，這使得學校在科研設施建設、高水平科研人才引進等方面相對受限。同時，在吸引優質生源方面，由于社會傳統觀念的影響，部分學生和家長更傾向于選擇公辦高校，江西應用科技學院在招生競爭中需要付出更多努力來提升自身吸引力。
2.實踐教學深度與廣度拓展難題
雖然江西應用科技學院已經在實踐教學方面取得了一定成績，但隨著行業技術的快速發展和企業對人才實踐能力要求的不斷提高，如何進一步拓展實踐教學的深度和廣度成為挑戰。例如，在一些新興技術領域，如人工智能、大數據等，實踐教學所需的設備和技術更新換代較快，學校需要不斷投入資金進行更新升級，同時還需加強教師在這些領域的實踐能力培養，以確保能夠為學生提供前沿、有效的實踐教學內容。
3.師資隊伍結構優化需求
江西應用科技學院師資隊伍在數量和質量上都有了一定提升，但仍存在結構不夠優化的問題。一方面，具有行業企業工作經驗的 “雙師型” 教師比例有待進一步提高，部分教師雖然理論知識扎實，但實踐經驗相對不足，在指導學生實踐操作和解決實際問題時可能存在一定困難。另一方面，學科帶頭人、骨干教師等高層次人才的數量還不能完全滿足學校發展需求，在引領學科專業建設、開展高水平科研等方面的作用發揮還不夠充分。
（三）應對策略與未來發展方向
1.多元化拓展教育資源渠道
江西應用科技學院將積極尋求多元化的教育資源拓展渠道。在科研經費方面，除了積極爭取政府的科研項目支持外，加強與企業的產學研合作，通過共同開展科研項目、技術研發等方式，吸引企業投入資金，提升學校的科研實力。在招生工作中，加大宣傳力度，突出學校的辦學特色、實踐教學優勢以及畢業生就業質量等亮點，改變社會對民辦高校的傳統認知。同時，積極探索與國內外高校的合作交流，開展交換生項目、聯合培養項目等，拓寬學生的學習視野，提升學校的國際化辦學水平。
2.深化產教融合，提升實踐教學質量
進一步深化產教融合，與行業領軍企業建立更加緊密的合作關系。共同制定實踐教學標準和課程體系，根據企業實際需求及時更新實踐教學內容。加大對實踐教學設施的投入，建設一批具有行業領先水平的實訓基地，引入企業真實項目和生產流程，讓學生在全真環境下進行實踐操作。加強教師實踐能力培訓，定期選派教師到企業掛職鍛煉，參與企業技術研發和生產管理，及時掌握行業最新技術和動態，提高教師實踐教學水平，確保實踐教學的深度和廣度能夠滿足企業對人才的需求。
3.加強師資隊伍建設，優化師資結構
持續加強師資隊伍建設，制定更加優惠的政策吸引高層次人才和 “雙師型” 教師。提高教師招聘門檻，優先錄用具有豐富行業經驗和高學歷的人才。加大對在職教師的培訓力度，鼓勵教師參加各類實踐技能培訓和學術交流活動，提升教師的綜合素質。建立教師激勵機制，對在教學、科研、實踐等方面表現突出的教師給予表彰和獎勵，激發教師的工作積極性和創造力。通過引進和培養相結合的方式，逐步優化師資隊伍結構，提高師資隊伍整體水平，為學校的發展提供堅實的人才保障。
五、結論
江西應用科技學院在培養目標定位與育人模式改革方面進行了積極有益的探索與實踐。通過深入調研市場需求、結合自身資源優勢，確立了明確的培養目標，構建了適應應用型人才培養的育人模式。在課程體系改革、實踐教學創新、師資隊伍建設以及學生思想道德教育與綜合素質培養等方面取得了顯著成效，人才培養質量和學校社會影響力不斷提升。
然而，江西應用科技學院在發展過程中也面臨著教育資源競爭壓力、實踐教學深度與廣度拓展難題以及師資隊伍結構優化需求等挑戰。針對這些挑戰，學校應采取多元化拓展教育資源渠道、深化產教融合、加強師資隊伍建設等應對策略，推動學校持續健康發展。
展望未來，江西應用科技學院將繼續堅持以學生為中心，以市場需求為導向，不斷優化培養目標定位和育人模式，努力培養更多適應地方經濟社會發展需求的高素質應用型人才，為我國高等教育事業發展和地方經濟建設做出更大貢獻。同時，江西應用科技學院的經驗也可為其他民辦本科高校在培養目標定位與育人模式改革方面提供一定的參考和借鑒，共同推動我國民辦高等教育事業不斷向前發展。（江西應用科技學院劉宇軒、諶旭）
