財(cái)智小鎮(zhèn)讓金融小社工們“漲”財(cái)商、促成長
四合院里的金融素養(yǎng)教育
在青磚灰瓦的胡同深處，一場(chǎng)別開生面的兒童財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育正在上演。2024年7月，匯豐兒童財(cái)智小鎮(zhèn)項(xiàng)目在北京朝陽門落地，將金融教育的“種子”播撒在四合院的影壁回廊之間。該項(xiàng)目由北京匯豐公益基金會(huì)發(fā)起，上海百特教育咨詢中心、北京市思誠社區(qū)公益基金會(huì)與朝陽門街道聯(lián)合承辦，依托七個(gè)胡同交織的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，讓兒童在飛檐斗拱間學(xué)習(xí)預(yù)算規(guī)劃，參與社區(qū)治理議題，實(shí)現(xiàn)金融素養(yǎng)與社會(huì)情感雙軌培育，打造出獨(dú)具京味的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育新模式。目前，項(xiàng)目已經(jīng)以朝陽門街道為核心覆蓋周邊三個(gè)街道，服務(wù)403個(gè)家庭，先后舉辦了29次財(cái)商教育活動(dòng)。
項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式下的“護(hù)喵計(jì)劃”
社區(qū)街頭巷尾間，時(shí)常有流浪貓狗徘徊游蕩，它們不僅飽受嚴(yán)寒酷暑，且居無定所，甚至不時(shí)會(huì)受到欺凌。在當(dāng)?shù)兀骼素埞芾砗桶仓靡殉蔀樯鐓^(qū)治理核心議題之一。在此情境下，項(xiàng)目邀請(qǐng)孩子們參與其中，擔(dān)任“護(hù)喵使者”，為救助社區(qū)流浪貓積極行動(dòng)起來。
孩子們一方面要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定詳細(xì)的預(yù)算，確保新搭建的貓窩經(jīng)濟(jì)實(shí)用；一方面還要外出做充分的社會(huì)調(diào)研，了解社區(qū)居民對(duì)流浪貓救助的態(tài)度和看法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組責(zé)任制，設(shè)置組長、宣傳員、書記員等角色分工，讓孩子們以組為單位展開貓窩設(shè)計(jì)和流浪貓中轉(zhuǎn)家庭意愿調(diào)研。在這個(gè)過程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何精確控制成本，還習(xí)得了如何大方表達(dá)自我，社會(huì)情感能力得到了很大提升。
小方作為“護(hù)喵計(jì)劃”年齡最小的參與者，初入項(xiàng)目時(shí)，因組員年齡偏大難以融入。而且，他心里很害怕跟陌生人說話。但是當(dāng)他舉起手繪的貓窩草圖時(shí)，卻像變了一個(gè)人。他對(duì)貓窩設(shè)計(jì)的投入和熱愛，將他主動(dòng)走到了前面。為了做好街頭調(diào)研，他開始跟著組里的哥哥姐姐，嘗試著跟社區(qū)里的叔叔阿姨們交流，還主動(dòng)展示流浪貓的照片。他的真誠和可愛，一下子吸引了不少居民的目光，讓團(tuán)隊(duì)超額貢獻(xiàn)了23份有效問卷。
最終，他設(shè)計(jì)了“貓家族智能別墅”，自學(xué)運(yùn)用AI工具繪制了理想中的貓窩設(shè)計(jì)效果圖。當(dāng)他站在講臺(tái)，指著設(shè)計(jì)圖介紹“大家這里掃碼就能拍到小貓們的情況”時(shí)，我們見證到了一個(gè)兒童從不擅交流到自信站臺(tái)的驚人蛻變。像小方這樣的孩子在朝陽門街道不在少數(shù)。
朝陽門的“金融小社工”
朝陽門街道給所有參與匯豐社區(qū)兒童財(cái)智小鎮(zhèn)的孩子們賦予了“金融小社工”的身份，金融教育跳出傳統(tǒng)課堂，以財(cái)商桌游為核心，構(gòu)建起“模擬實(shí)踐+家庭延伸”的雙軌學(xué)習(xí)模式。 “用醫(yī)療卡對(duì)沖兔子生病風(fēng)險(xiǎn)，比存錢更劃算！”在朝陽門街道市民活動(dòng)中心，6歲的“課程小助理”小張正向財(cái)富魔法師分享桌游策略。這套由佰特公益研發(fā)的《財(cái)富魔法兔子》桌游，通過模擬兔子養(yǎng)殖、交易、風(fēng)險(xiǎn)管理等場(chǎng)景，讓兒童在游戲中習(xí)得金融工具運(yùn)用能力。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了如何通過儲(chǔ)蓄獲得利息，通過投資（如購買兔子）獲取收益，以及如何使用理財(cái)卡和保險(xiǎn)卡來管理風(fēng)險(xiǎn)。
除了充滿趣味的桌游課程，項(xiàng)目設(shè)置的“代幣激勵(lì)+角色賦權(quán)”機(jī)制也發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。收發(fā)代幣的行為銀行系統(tǒng)，為孩子們賦予了行為改變的動(dòng)力。為了獲得更多代幣，孩子們開始重新審視自己的不良習(xí)慣，例如習(xí)慣性打斷他人發(fā)言，忽視其他小組成員等等。不少曾因活潑好動(dòng)影響課堂的孩子，自從擔(dān)任“助理”角色以來，每次活動(dòng)都會(huì)提前到場(chǎng)，主動(dòng)幫助工作人員布置場(chǎng)地。而活動(dòng)結(jié)束后，也會(huì)主動(dòng)留下來為工作人員收拾好現(xiàn)場(chǎng)才離開。這種轉(zhuǎn)變得益于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的代幣行為體系——以代幣系統(tǒng)記錄兒童課堂表現(xiàn)（如準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)、積極發(fā)言），再通過角色賦權(quán)，以“能力匹配-責(zé)任賦予-正向反饋”鏈條激發(fā)責(zé)任感。
賦予家長“雙角色”
項(xiàng)目還邀請(qǐng)社區(qū)家長擔(dān)任活動(dòng)的志愿者，在“臺(tái)前”他們的角色主要是在桌游中協(xié)助孩子理解復(fù)雜策略，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)。回到家里，家長和孩子也會(huì)討論新學(xué)到的金融工具。這種親子互動(dòng)不僅增進(jìn)了家庭關(guān)系，也為孩子的金融教育提供了更豐富的資源。
事實(shí)上，許多小朋友因家長“雙角色”互動(dòng)而發(fā)生顯著的變化。這種輕量化、場(chǎng)景化的創(chuàng)新模式，打通了社區(qū)教育與家庭實(shí)踐的壁壘。當(dāng)更多朋友在游戲中成長為理性決策者，當(dāng)他們的家長從配合者進(jìn)階為教育伙伴，“財(cái)智小鎮(zhèn)”將織就一張全面覆蓋社區(qū)、學(xué)校與家庭的素養(yǎng)培育網(wǎng)絡(luò)。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)與心理學(xué)院方舒教授指出，匯豐兒童財(cái)智小鎮(zhèn)項(xiàng)目開展的金融教育活動(dòng)產(chǎn)生了較為積極的現(xiàn)實(shí)效果，既有效提升了兒童的金融知識(shí)、態(tài)度和行為，又幫助兒童建立了更健全的財(cái)務(wù)管理觀念。而就高校專業(yè)實(shí)踐范疇而言，項(xiàng)目以兒童群體作為支點(diǎn)，撬動(dòng)了家庭、社區(qū)、政策等多重資源，在多元主體支持下孵化兒童社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)了他們發(fā)展和創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)現(xiàn)“保護(hù)性”與“發(fā)展性”賦能結(jié)合，這些都無疑豐富了金融社工的實(shí)踐案例，為高校金融社工人才提供了寶貴的專業(yè)服務(wù)機(jī)會(huì)。
